刘卡斯坦言，“显然，这对于老师要求很高”。确实，将编码和编程与其他学科结合，要求所有老师——不管是教体育的，还是教艺术的，都要掌握编程基础知识。不过在芬兰，这不是什么大困难，因为对“怎么教和教什么”，芬兰教师享有很大自主权，分数也不是衡量教师和学生的唯一标准。

　　在芬兰驻美国大使馆的活动上，美国哥伦比亚大学的塞缪尔·艾布拉姆斯认为，芬兰将教育视作国家建设和经济发展的一种模式，因为芬兰不得不如此。挪威有石油，瑞典有矿产，丹麦有银行业，芬兰有的，是民众的大脑。

　　在上世纪70年代，芬兰推行了一系列改革，在某种程度上正是为了改进教育，实现民族复兴。今天的芬兰，推行小班教学，同其他行业相比，教师收入不错，教师培训学校也是按需开办，有志投身教育事业的人中，只有10%能真正成为教师。艾布拉姆斯认为，芬兰教育成功的关键因素是，教师被培养成“身旁的导师，而不是讲台上的圣人”。