欧洲网（http://www.ouzhou.cc）芬兰体育老师也能教编程 编程是芬兰国家教育大纲。美国人很关注“要不要给每个教室都配备iPad”之类的问题，而芬兰人对此十分不解——如果平板电脑能帮助学习，非常好。如果不能，就算了吧，日子照旧！这是日前发生在芬兰驻美国大使馆里的一次观点碰撞。在芬兰建国100周年之际，美国和芬兰的外交官、专家汇聚一堂，聊起了芬兰的“教育经验”。 琳达·刘卡斯出版了系列图书《Hello Ruby》，创作了一个充满想象力的角色Ruby，引导学生在学校无形中学到编程的基本原理。

　　编程是芬兰国家教育大纲的一部分，孩子们从小就学习编程。

        但他们的学习方法不同于美国一些地区，不是单独学习写代码，而是学习如何用编程的思维来探索或学习跨学科的内容。

         这旨在达到两个目标：其一，让编程和代码激发孩子各方面的兴趣；其二，将科技与不同活动结合起来，让孩子们体会到科技与生活息息相关。

　　琳达·刘卡斯是芬兰的一名程序员，同时也是作家和插画师，她曾和芬兰的教育机构合作，使教师和学生不再认为科技是神秘和遥不可及的。

       琳达·刘卡斯出版了系列图书《Hello Ruby》，创作了一个充满想象力的角色Ruby，引导学生在学校无形中学到编程的基本原理。比如，体育课上，孩子们在音乐声中，重复一系列舞步来感受“循环”这个计算机科学的概念——拍手，拍手，踏步，踏步，跳跃！然后重复。课程采用不同的组合，孩子们可以学习不同的循环类型。

　　在艺术课上，学生则通过学习织毛衣体会计算机科学中“循环”的概念。毕竟，织毛衣就是由一系列针法组成的，有时针法要变化，有时不变化。对于喜欢听故事的学生，可以通过讲故事的方法，传授计算机科学中“序列”的概念。孩子们会在故事中明白，不同的结果是由于不同的指示产生的。

　　仅仅因为现在的孩子能把iPhone玩得很溜，就认定他们已是技术牛人？刘卡斯可不同意这种观点。她非常认同美国计算机教授马克·古兹戴尔的话：

　　“我们希望学生理解电脑能做什么，人类能做什么，为什么两者是不同的。”

　　换言之，知道怎么使用一个东西，不同于知道这东西是怎么工作的。

       刘卡斯认为，教师可以通过多种方式教授编程，学生在学习编程的同时，也可能获得很多相关技能，比方说，如何协作，如何讲故事，如何创造性思考。